CUADERNALAB
Laboratorio profesional de
interiorismo aplicado
De la mano de Estudio Gurú y creadores de Cuaderna
Revestimientos cerámicos, porcelánicos y pétreos
Idea central
Una formación práctica para pasar de elegir materiales por imagen a prescribirlos con criterio técnico, sensorial, económico y profesional. Una formación única en la que se tiene la oportunidad de aprender directamente de los profesionales y disfrutar de la experiencia de manera presencial.
POR QUÉ AHORA
El interiorismo vive un momento de gran visibilidad, pero esa visibilidad no siempre se traduce en mayor oficio. Hay más imágenes, más herramientas, más catálogos, más marcas, más inteligencia artificial y más referencias disponibles que nunca. Sin embargo, el exceso de información puede dificultar la toma de decisiones si no existe un método para mirar, comparar, preguntar y decidir.
Cuaderna Lab trabaja precisamente en ese punto. No busca sustituir la experiencia de estudio, sino ordenarla y hacerla transmisible. La formación se concentra en aquello que el profesional necesita cuando el proyecto deja de ser una imagen y empieza a convertirse en presupuesto, material, proveedor, plazo, obra, conversación con cliente y responsabilidad técnica.
1. Presentación del módulo
Este módulo nace para ordenar uno de los territorios más habituales y, al mismo tiempo, más complejos del interiorismo: los revestimientos. Cerámica, porcelánico, piedra natural, mármol, terrazo y superficies minerales aparecen de forma constante en obra, pero no siempre se seleccionan con suficiente conocimiento de sus límites, de sus sistemas de colocación o de su comportamiento a largo plazo.
La formación se plantea como una experiencia profesional aplicada. El objetivo no es recorrer catálogos ni acumular nombres de marcas, sino construir criterio: saber qué material conviene en cada caso, qué información técnica pedir, cómo comparar alternativas, cómo hablar con proveedores y cómo anticipar problemas antes de que lleguen a obra.
El módulo combina explicación técnica, contacto físico con muestras, lectura de fichas, ejercicios de prescripción, visitas profesionales y dos miradas complementarias: la percepción del espacio desde el neurointeriorismo y el uso de inteligencia artificial como herramienta de búsqueda, análisis y documentación.
2. A quién va dirigido
· Interioristas que quieren mejorar su criterio técnico y su seguridad al seleccionar materiales.
· Profesionales jóvenes o en proceso de consolidación que necesitan ordenar proveedores, fichas, muestras y argumentos de proyecto.
· Estudios pequeños que quieren profesionalizar su forma de prescribir, documentar y explicar revestimientos al cliente.
· Alumnos avanzados de interiorismo, diseño o arquitectura interior que quieren acercarse al funcionamiento real de la obra y del proveedor.
· Fabricantes y distribuidores que quieran participar en una formación donde el producto se explica desde el uso profesional, no sólo desde la promoción.
3. Aprendizaje
Los pilares de aprendizaje en los que se sustenta la formación
MATERIA
Distinguir cerámica, porcelánico, piedra natural, mármol, terrazo y superficies minerales.
Entender textura, brillo, porosidad, canto, absorción, mantenimiento y envejecimiento.
PRESCRIPCIÓN
Leer fichas técnicas, comparar formatos, espesores, acabados, juntas y sistemas.
Construir una selección coherente para baños, cocinas, zonas húmedas, exteriores y espacios comerciales.
Defender decisiones ante cliente, proveedor y colocador con argumentos claros.
Anticipar errores habituales: juntas mal resueltas, materiales inadecuados, despieces forzados o mantenimiento ignorado.
OBRA
4. Estructura de la formación
El módulo se organiza en dos jornadas presenciales. La agenda se mantendrá suficientemente cerrada para garantizar ritmo de trabajo, pero con margen para ajustar horarios finales con las sedes de visita y los docentes invitados.
5. Agenda provisional
1ª jornada
2ª jornada
6. Muestras Cuaderna LAB
Cada alumno recibirá una caja de muestras concebida como herramienta de aprendizaje y consulta. La caja no se plantea como un obsequio promocional, sino como una pequeña materialoteca de trabajo que permita tocar, comparar, clasificar y recordar los criterios explicados durante el módulo.
La caja se diseñará para contener entre 12 y 16 muestras pequeñas de materiales pétreos, cerámicos y porcelánicos. Las piezas podrán tener formatos aproximados de 7×7 cm, 8×8 cm o 10×10 cm, con espesores variables según el material. La intención es que cada muestra tenga una función didáctica: comparar acabados, cantos, porosidad, masa, textura, brillo, junta, resistencia o mantenimiento.
7. Relación con fabricantes
y proveedores
La participación de fabricantes y proveedores se plantea desde una lógica profesional y formativa. Cuaderna Lab no busca que el producto aparezca de manera aislada, sino que pueda explicarse dentro de un contexto real de decisión: dónde se usa, qué problema resuelve, qué limitaciones tiene, cómo se coloca, qué mantenimiento exige y qué información debe conservar el interiorista.
· Aportación de muestras para la caja del alumno y archivo Cuaderna Lab.
· Ficha técnica, referencia comercial, acabado, uso recomendado, espesor, mantenimiento y contacto profesional.
· Posibilidad de aparecer como colaborador o patrocinador del módulo, según el formato final de caja y dossier.
· Participación puntual en visita, explicación técnica o conversación con alumnos, evitando un enfoque puramente comercial.
8. Formaciones independientes y conectadas entre si.
El itinerario no se plantea como una sucesión de clases aisladas, sino como un recorrido de trabajo. Cada unidad formativa se construye alrededor de una materia, una situación profesional o una competencia concreta, con una combinación de explicación, observación, conversación, visita, ejercicio aplicado y criterio de estudio.
Cuaderna Lab es:
Cuaderna Lab nace como un laboratorio profesional de interiorismo aplicado. Su objetivo es ocupar el espacio que suele quedar entre la formación académica y el funcionamiento real de un estudio: el momento en el que el interiorista necesita decidir, prescribir, hablar con proveedores, ordenar información, sostener argumentos ante el cliente y entender cómo cada decisión llega a obra.
El itinerario no se plantea como una sucesión de clases aisladas, sino como un recorrido de trabajo. Cada unidad formativa se construye alrededor de una materia, una situación profesional o una competencia concreta, con una combinación de explicación, observación, conversación, visita, ejercicio aplicado y criterio de estudio.
